新观察：知识焦虑如何转化为学习动力

　　知识焦虑现象并非为信息社会所独有,只要人类依然存在反思的烦恼和动力，焦虑就难免是一种跨越时空的共享。

　　作为一种科技进化的产物，网络社会的知识焦虑绝不代表必然的被动回避，相反，它很可能会带动社会整体认知的提升。不论是选择或提升，都是具有进化意义的人类适应性行为。发现问题、消除危险，首要的是拨开附着于其上的过度功利性诉求和个体永无穷尽的攀比心态，靠近知识焦虑的最初体验，而后才能深刻洞察信息化对于成长的新要求，还原出知识焦虑对于数字化生存和发展的积极意义。

　　既然如此，面对“知识焦虑”，我们就不必紧张。松一口气，静下心来，积极调动注意力，把有限的精力投入到最迫切需要解决的任务上来，专注于更大效度地实现资源能量的最优部署，充分利用焦虑体验提高知识利用率，把焦虑变为动力。

　　知识焦虑亦可激发我们对精确知识的兴趣，进一步培养我们如剑如炬般的锐利眼光。当信息如潮水一般袭来，哪些是真知、哪些更有价值，就需要我们不断调动过往经验，发挥主观能动性，通过理性认识和科学方法审慎地展开分析，从而将发掘、判断、理解的能力推向新的高度，打造更智慧、更强大的自己。

　　众目睽睽，缺陷无匿。信息“碎片化”引起的知识焦虑，也有助于激活我们资源开放共享、协同学习的团队活力。目前，维基百科、知乎问答、百度云盘等花样叠出的动态共享数据库，正在日益推进人工智能与智力的匹配，正趋向完善地服务于我们的知识诉求和个性化需求。以点对点对话、知识转述、视听文学等为样态的知识付费，也有待于打破狭隘的市场交易思维局限，真正解决碎片化知识积累和效益等问题，提高知识拥有者与接受者之间的分享速率，加快隐性知识向显性知识的开放性转化，实现人类知识生产与使用的深度创新。

　　让新的梦想照进现实，知识焦虑的存在使我们更有耐心发现学习的本质，通过互联网新媒体创造更广阔的学习场景，探索建立起不断学习的长效机制，从而更有信心将学习贯穿于人生的全过程，富有效率地创造生活，实现个体在社会进程中全面而自由的发展，加速抵达人类文明的理想国。

　　（作者为中国社会科学院研究员，新闻与传播研究所网络新媒体研究室主任、教授、博导）

　　①冯宪光：《新编马克思主义文论》，北京：中国人民大学出版社，2011年，第214页。

　　②费孝通：《中国城乡发展的道路》，《费孝通文集》 （第十二卷），北京：群言出版社，1999年，第316页。

　　③[奥]弗洛伊德著、高觉敷译：《精神分析引论》，北京：商务印书馆，1987年，第55—70页。